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       2019年11月26日下午，區委教育工委副書記、課題總負責人王副書記與指導專家紀老師、課題組成員，共同走進JS第一幼兒園，對幼兒園教師教育教學進行診斷式指導，JS第一幼兒園保教主任王老師主持本次活動。課前，王老師表示本次“靶子課”由本園兩位年輕教師主講，希望青年教師借助專家資源建立信心、盡快成長，找到日后教學工作中努力的方向。

第一節“靶子課”是由劉老師帶來的中班數學活動《神奇的三角形》，由淺入深、由易到難地讓孩子們了解三角形的相關知識。首先，劉老師利用《冰雪奇緣》動畫片中的冰雪城堡和兩位主角，吸引小朋友的注意力，創造情境，送給小朋友兩個三角形，讓他們自行拼擺出不同的形狀和物品，并交流分享如何拼出正方形、大三角形、平行四邊形等，充分調動起小朋友的積極性。隨后，劉老師創造了第二層情境，其中一位公主被抓走了，需要小朋友拼擺鑰匙解救，小朋友們積極接受了挑戰，對照紙上鑰匙的輪廓，用三角形和正方形拼接出一把神奇的鑰匙，打開了第一把鎖。接下來，劉老師又引導小朋友，自行選擇是否帶有輔助線的鑰匙輪廓，拼出第二把神奇的鑰匙后，成功地救出了公主，整個課堂氣氛活躍。

第二節“靶子課”是由孫老師帶來的小班數學活動《你好圖形寶寶》，在課前說課環節中，孫老師介紹本課是讓孩子們從視覺到觸摸感受各種圖形，了解感知各種圖形的特征，并能用自己的語言描述，加深幼兒對圖形的認識。課堂開始，伴隨著《找朋友》的歌曲，小朋友排好隊走進教室，從圓形、三角形、正方形中挑選自己喜歡的圖形，然后找和自己手中圖形相同的小朋友，并找到和自己手中圖形相同的小椅子就坐。劉老師讓小朋友在藏有圖形的“神奇口袋”中，通過觸摸描述出圓形、三角形、正方形的特征，再利用已知各種圖形的特征，從另一組口袋中分別摸出圓形、三角形、正方形。最后，孫老師表示“圖形寶寶”還藏在教室的各個角落中，讓孩子們自己去尋找發掘生活中的各種圖形。

專家紀老師對兩位幼兒教師的表現給予了肯定，她表示JS與第一次活動相比有了明顯地提升和改進，年輕老師敢于挑戰自己的同時，也在不斷完善課程認識。劉老師用動畫引發小朋友的活動興趣，用“救人”引發小朋友的挑戰欲望，但希望在活動設計上適當提升難度，比如“神奇鑰匙”可以更加異形，包含更多圖形認知，讓孩子們充分發散思維進行拼擺。孫老師的課堂層次感清晰，在讓小朋友反復認知的同時，樹立數學語言的描述，注重孩子良好習慣地培養。

王書記認真聽完兩節“靶子課”后，認為總體上呈現了理想教育文化學前教育的樣態。之所以這樣說是因為：第一，這兩節課從設計上，體現了人類早期發展的認知特點和情感特點在人生命個體成長中地再現，比如營救公主的“具象思維”，給圓形、三角形、正方形找朋友的“類化抽象表達”等，教師的雙重角色也做得恰到好處，教師角色的認知智慧，兼具如媽媽一般的情感語言。第二，這兩節課總體上滿足“一看、二聽、三思考”的評課標準，如“師生+時空成長共同體”的巧妙設計，“時空再造”體現得較為突出，兩位教師的流動坐標系較好地建構師生情感，輔助教師們的角色也做得恰到好處；主題和次主題對話地銜接安排，既有節奏感又不失有機鏈接；兩個方法論地運用，特別是“實踐”方法論的運用貫穿全過程，適切幼兒心理認知和情感認知特點——行動思維；合作對話按照“質量原則、數量原則、關系原則、方式原則”考察，合作的真誠度也是較好的。因此，兩節“靶子課”追求的教學目標和知識建構可以說基本達成。第三，“合作對話式”精髓貫穿于游戲活動安排中，有一對多的對話、一對一的對話，也有孩子的實踐對話，既有對話活動，也有活動對話；有老師和孩子間的對話，也有孩子和孩子間的對話。

      當然，這次幼兒園課題研究活動也還有需要進一步改進的地方，首先，就備課環節而言，還要進一步突出幼兒園學期主題和月主題地安排，以及落實在每周的游戲或實踐活動。第二，就幼兒園學期或月主題安排的內容，除按國家要求的幾大領域外，建議考慮人類早期實踐的廣泛性及其發展的認知和情感特點。如自然認知、動植物認知、空間認知、時間認知、人類認知、國際認知、自我認知、群體認知、建筑認知、交流表達、運動認知、藝術欣賞等。這些方面不一定全部安排，可以結合一年四季有所側重，也不一定安排在幼兒園內，可以安排在家庭和社會實踐，也不一定作為課程，可以作為小朋友的興趣和愛好，也可以和環境建設結合在一起。第三，盡量統籌兼顧學期主題、月主題與周幼兒游戲活動地有機銜接，包括自然界更廣范的領域，不局限在數量和幾何圖形的認知上，如動物、植物有冬眠期等。當然，這一定給給幼兒教師帶來巨大挑戰，但希望教師們不要怕，它不是高深，只是廣博，因此在“靶子課”研究活動中，課題組成員容易找到“靶子課”的邏輯脈絡。