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 2019年12月18日，在區(qū)委教育工委副書(shū)記、課題總負(fù)責(zé)人王書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下，課題組攜手學(xué)科專(zhuān)家馬老師，走進(jìn)北京市RF學(xué)校，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行診斷式指導(dǎo)。基教一科、評(píng)價(jià)中心、督評(píng)科及HDFZ、WJ實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師代表們參與了本次活動(dòng)。

本次“靶子課”執(zhí)教教師為李老師，她展示了一堂物理課——《第6.2節(jié) 密度》。同學(xué)們先是通過(guò)液體分層實(shí)驗(yàn)，猜想是重量導(dǎo)致液體分層現(xiàn)象；李老師接著演示了小球分層實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了體積相同時(shí)，質(zhì)量大的物質(zhì)會(huì)沉在下方，而單位體積的質(zhì)量，就是物質(zhì)的密度屬性；同學(xué)們通過(guò)小組合作，進(jìn)行鞏固練習(xí)，算出了不同大小的鐵塊、石塊單位體積的質(zhì)量；最后，同學(xué)們紛紛參與物質(zhì)鑒別小競(jìng)賽，通過(guò)密度特征鑒別六個(gè)顏色各異的小方塊屬于什么物質(zhì)。

    在課后研討中，李老師進(jìn)行了《第六章 質(zhì)量和密度》單元備課說(shuō)課，她采用了有別于以往的課堂空間建構(gòu)，并且重點(diǎn)講述了本單元的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。課題組在評(píng)課時(shí)，指出了李老師課堂的可圈可點(diǎn)之處，首先是教師在課堂設(shè)計(jì)中有意識(shí)地表現(xiàn)出合作對(duì)話的樣態(tài)，其次是學(xué)生積極交流、課堂氛圍濃厚。同時(shí)，課題組也提出了幾點(diǎn)建議：一是教師單元備課要遵循課題要求，有整體設(shè)計(jì)；二是教師要本著“一看二聽(tīng)三思考”的要求去構(gòu)建課堂，反思教學(xué)；三是教師要注意推敲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。

    專(zhuān)家馬老師在評(píng)課時(shí)，首先肯定了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的用心，以及運(yùn)用 “合作對(duì)話式”教學(xué)的意識(shí)。同時(shí)馬老師也分享了自己的教學(xué)思路：用讓學(xué)生理解知識(shí)代替給學(xué)生講解知識(shí)，用質(zhì)量和體積的比值來(lái)定義密度，代替用單位體積的質(zhì)量去描述密度。馬老師指出，單元備課的核心是主題，本單元要圍繞物質(zhì)屬性來(lái)進(jìn)行備課，而本課時(shí)的主題是建立密度概念，因此課堂活動(dòng)都應(yīng)按照促進(jìn)學(xué)生理解物質(zhì)屬性的角度來(lái)設(shè)計(jì)，測(cè)量性活動(dòng)不是重點(diǎn)。

    王書(shū)記在評(píng)課時(shí)，肯定了李老師對(duì)“合作對(duì)話式”教學(xué)的價(jià)值認(rèn)同，鼓勵(lì)李老師進(jìn)一步放開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)思路，用“對(duì)話”代替“講”。他再次強(qiáng)調(diào)“一看二聽(tīng)三思考”的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適情境，提出合適問(wèn)題，生成學(xué)生對(duì)話的意愿與需求。王書(shū)記還將教案重組，現(xiàn)場(chǎng)演示了理想的“合作對(duì)話式”課堂：通過(guò)液體分層實(shí)驗(yàn)，引入物理學(xué)重要的研究方法——比值定義法；通過(guò)師生、生生對(duì)話回答輕重問(wèn)題，來(lái)給出比值定義，揭示密度概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)密度的理解；通過(guò)課堂習(xí)題鞏固內(nèi)省，判斷位置、形態(tài)等對(duì)物質(zhì)密度的影響。

    在研討會(huì)最后，RF學(xué)校石副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的課題研究進(jìn)程作了總結(jié)，要求教師繼續(xù)改變以“教”為中心的教學(xué)觀念，進(jìn)一步從束縛中解放出來(lái)，從課堂中摸索出通往理想的路。